Μια παράσταση του Λουδοβίκου των ανωγείων στον ΙΑΝΟ - ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

Πήγαμε στην παράσταση του Λουδοβίκου... στον ΙΑΝΟ. Ήταν πάρα πολύ ωραία... ζεστά.... Καθώς ελάμβανε χώρα έγραφα και σχολίαζα.......

Παρουσιάζω το κείμενο σχεδόν χωρίς παρεμβάσεις.....

      Δεν είναι πάντα εύκολο να βρίσκεις θέση σε ένα χώρο όπως τον Ιανό. Ειδικά όταν αποφασίζεις την τελευταία στιγμή να πας να δεις το Λουδοβίκο των ανωγείων. 

Και όταν καταφέρνεις  να πετύχεις καναπέ γωνία μετά από καταπληκτική προσπάθεια της συζύγου σου και να κάθεσαι άνετος να περιμένεις το ποτό σου τότε είναι η στιγμή που σε αφήνει η ζωή να απολαύσεις λίγη ελευθερία. Απελευθερωμένος, για λίγο,  από τις σκέψεις της ρουτίνας απολαμβάνεις τις μελωδικές μπαλάντες του Λουδοβίκου και της παρέας του. Η "επιβολή" του στο να υπάρχει απόλυτη ησυχία με μόνη "παραδοχή" την παραφωνία του κούρδισμα τος της λύρα μας φανερώνει ότι νοιάζεται για το κοινό του....
       Δεν είναι τραγουδιστής. ..είναι βάρδος. .και ο βάρδος έχει άποψη.  Δεν τραγουδά απλά, αλλά εξιστορεί. ..κρίνει. ..προβάλει την άποψη του....συμμετέχει και σε προκαλεί να προβληματιστείς με κάθε στίχο,  με κάθε νότα που θα πέσει είτε από το στόμα του, είτε από την κιθάρα του, είτε και από τη μελιστάλαχτη φωνή της γυναικείας ερμηνείας της τραγουδίστριας που τον συντρόφευε....
Στο τραγούδι που παίζει τώρα "μιλει " ο καθρέφτης. ...αλήθεια τα χουμε όλοι καλά με τον εαυτό  μας;
"Το είδωλό που στέλνω πίσω δεν είσαι συ λέει ο στίχος.   Η φωνή είναι σκέψη στο φως..... διαβάζουμε τα κομμάτια. ..και δεν ακούμε τον ήχο της λέξης. ...."

Ποιητής. ...

Λεπτομέρεια : Μπορείς να τον ακούσεις και χωρίς. .. τσιγάρο! 

"Ανώγεια: Ο πολιτισμός φτιάχτηκε εκ των εν όντων.
Στην κοινωνία αυτή "γιορτάζει " και το πένθος. ...
Η Ισμήνη έκλωθε τα μαλλιά των προβάτων. ...Αυτό ήξερε. ...θα μπορούσε με το μαλλί αυτό να τυλίξει όλο τον κόσμο και να πει.. αυτή είμαι εγώ.  Κάποτε τελειώνουν τα μαλλιά και ανεβαίνει στον Ψηλορείτη.
Μια Αριάδνη φτιάχνει το νήμα χωρίς σκοπό. .... "

.....Είναι κρίμα που δεν μπορώ να βγαίνω κάθε μέρα. ...

"Της φάνηκαν ως μαλλιά τα κόκκινα νέφη κι έγινε κλώστρα του δειλινού. ...
Για να φτιάξουμε αναμνήσεις πρέπει να ζούμε στο παρόν. ...για να φτιάξουμε μέλλον πρέπει να.... ξεχάσουμε της αναμνήσεις! !!

" 

""Γιατρε" εγώ ήμουν κακός μαθητής. ...και πήγα στο καζίνο στο λας Βέγκας.  Την πρώτη μέρα ονειρεύτηκα το 7. Το γράφω.  Τη δεύτερη πάλι όπως και την τρίτη.  Εγώ πάω στο καζίνο τρεις εφτά είκοσι οχτώ και κερδίζω! !!"

Τραγούδι με τραγούδι περιγράφει μια ιστορία...

"Πανσεληνος: μια τρύπα στο φουστάνι της νύχτας από το πούρο ενός απροσεκτου θεού! !!!!!

Τέλειο! !!"

Το πρόγραμμα  είναι τέλειο ....βυθιζόμαστε στα βάθη της έμπνευσης και της ποίησης. 

Κάποιοι λέγανε πως δε θα αντέξω. ....Ίσα ίσα θέλω κι άλλο !!
Όταν ξεφεύγεις από την καθημερινότητα και ακούς ποίηση ....ΖΕΙΣ! !!!

"Για τον έρωτα με την πρώτη ξαδέρφη.  ....έφτιαξε την αγιογραφία του Προφήτη Ηλία. ....Όταν πήγε στο άγιο όρος να ξεχάσει τον πόνο του. ...".εκεί το χάσαμε. ....αλλά πάλι μας έκανε να ξεχάσουμε σε ένα ζωντανό παραμύθι. .....

"Τελικά που κατοικεί η αγάπη;;; είναι μια έννοια που δε θέλει την περιγραφή της. Ένα πρόσωπο που θα σε αγαπήσει χωρίς περιστροφές είναι αδιαμφισβήτητα η ....ΜΆΝΑ! !!"

τα πιο πολλά από τα παραπάνω είναι αποφθέγματα του βάρδου Λουδοβίκου. ....

Μακάρι να μπορέσω να συγκρατήσω κι άλλα. ......

"Για τη γυναίκα στου Ζωγράφου. Σκέφτηκε να ανοίξει το μπαούλο με τις αναμνήσεις όντας μόνη.  Ανέσυρε το νυφικό της...κοιτάχτηκε ξανακοιτάχτηκε βάφτηκε λίγο ....και περπάτησε με το νυφικό ως τη Χλόης 40....στο παλιό αρχοντικό. ....έκοψε ένα ρόδι από τη ρόδια. ...κάθισε κάπου εκεί. ..και ύστερα το άφησε να πέσει κάτω. ...Χίλια ρουμπίνια σκορπίστηκαν στη γη... εκεί τη βρήκαν το πρωί. ...."

Αληθινές ιστορίες μελοποιημένες. ....
Η δύναμη του στίχου. ...

Τα γράφω όπως τα ακούω,  τα συγκρατώ

"Το τραγούδι της μάνας. ....

Άκου στο Μάνα μια φορά απ το μεγάλο γιο σου.......δεν το πιστεύω πως χτυπά για σένα η καμπάνα! ....φεγγάρι μου....τη μάνα μου στα σκοτεινά δε θέλω να αφήσεις. ........"

Βαρύ! !!

"Είπες πως θα χωρίσουμε κι απ την καρδιά με βγάνεις. ..εμ άλλο  να το λες και άλλο να το κάνεις. ..."

Λόγια με σημασία καθώς είναι χειρότερα τα λόγια όταν τα λες και υποβάλλεις τον/την σύντροφο σου να πέσει στα βάραθρα της απόρριψης μια και δύο και τρεις φορές κάθε μέρα μια ρώσικη ρουλέτα περιμένοντας την αληθινή σφαίρα να βγει από τη θαλάμη. ... τότε μπορεί να επέλθει και η ....λύτρωση. ...

"Το γράμμα της μάνας ναυτικού Μανώλη ...."

Δεν ξέρει γράμματα. ... ξέρει τις ψιλές,  τις δασίες,  και καταλαβαίνει τις περισπωμένες... νιώθει τη μοναξιά και τη στέρηση κάθε στιγμή. ... ένα γράμμα έχει λάβει. .. διαισθάνεται ότι απεικονίζει προβλήματα. ... αλλά κάποια στιγμή θα του το διαβάσει κάποιος συνάδελφος. ....
Όνειρο του να ζει σε μια πολύβουη πόλη. ...με μπόλικα καυσαέρια. .. να αναπνέει ανθρώπιλα και όχι να έχει παρέα τις τρεις βαφτισμένες από αυτόν μύγες στο καράβι. ...

Πολύ συγκινητικό. ....

Η ώρα περνάει. ... Η ποίηση,  ερωτική,  ανθρώπινη,  απλή,  σταράτη και προπάντων μελωδική γεμίζει το χώρο.  Οι ώρες μικραίνουν αλλά το αυτί διψάει για ακούσματα για ακούσματα που σε παρασέρνουν είτε σε μια σκοτεινή μπουάτ βιώνοντας μια παράξενη μυσταγωγία είτε στα χρόνια του βιτζεντου Κορνάρου όταν σχεδίαζε τον Ερωτόκριτο

....

Βιώνεις την απόλυτη γαλήνη και ηρεμία. .....

"Η ζωή είναι γιορτή! ! Κανείς δε θέλει να πονέσει.  Ένα συναίσθημα είναι κι αυτός, ο πόνος! .  Που να πάει. ..."

.. εύχεται ο Λουδοβίκος στον καθένα μας όταν θα φύγουμε από τον κόσμο αυτό να είμαστε χωρίς. .... ΑΠΟΣΚΕΥΕΣ! !!

Και ο πυρετός στα μικρά μας ανεβαίνει ...πόσο να κάτσουμε ακόμα όσο και να το επιθυμούμε;;;;; Είμαστε και γονείς!

Αχ ρουτίνα. ... ανταγωνίζεσαι την ποίηση επάξια!  Έχεις δυνάμεις!  Αλλά την ψυχή δεν μπορείς να την ενικήσεις!

Καλό σας βράδυ. ......

Αυτά κατάφερα να συναντήσω. Ήταν μια εμπειρία και όχι μια ... συναυλία... μια μεγάλη παρέα... Μέσα σε εισαγωγικά συνήθως είναι αυτά που κατέγραψα από τον Βάρδο. Με εντονα γράμματα τα σχολιά μου. Αν δεν τηρείται παντού συμπαθάτε με....

Τι αποκόμισα από μια συνάντηση γονέων και κηδεμόνων με ειδικό επιστήμονα σχετικά με τις μαθησιακές δυσκολίες των παιδιών στο σχολείο του σήμερα

Παρακολουθώντας πρόσφατα μια συνάντηση γονέων και κηδεμόνων ή οποία συντονίζονταν από ψυχολόγο αποκόμισα κάποια πράγματα τα οποία μου κέντρισαν την προσοχή.  Η αποτύπωση ό,τι από αυτά που άκουγα στο Notepad του κινητού μου ήταν σχετικά δύσκολη καθώς έπρεπε συνέχεια να αντιμετωπίζω την αυτόματη πληκτρολόγηση και την ταχύτητα με την οποία πηγαίναμε από τη μία αξιόλογη πρόταση στην άλλη. Η παράθεση των σημειώσεων αποτυπώνεται χωρίς καμία κριτική αλλά ίσως υπεισέρχεται μέσα το προσωπικό κριτήριο απεικόνισης αυτών που σημείωνα στο βαθμό που μπορούσα να τα κατανοήσω. Τα βρήκα όμως πολύ ενδιαφέροντα, αξιόλογα και ελπίζω να γίνουν κανόνας σε όλα τα σχολεία.

Η απεικόνιση γίνεται σε bullets για να αποφύγω τις μακροσκελείς παραγράφους. Η σειρά των bullets δεν έχει κάποια προτεραιότητα στην τοποθέτηση αυτών.

·         Επειδή τα παιδιά μέχρι κάποια ηλικία λειτουργούν με το συναίσθημα παρά με τη λογική των μεγάλων αυτό έχει ως αποτέλεσμα,  ό,τι βιώνουν,  από μια μαθησιακή δυσκολία έως μια δύσκολη οικογενειακή κατάσταση να το εκλαμβάνουν ως βαρύ για να το σηκώσουν στους ώμους τους με αποτέλεσμα αν δεν υπάρχει σχετική βοήθεια από το οικογενειακό ή το διδασκαλικό τους περιβάλλον να τους δημιουργούνται τραύματα που μπορούν να επηρεάσουν την υπόλοιπη ζωή τους.

·         Ο΄τι δήποτε που μπορεί να τους χαλάσει την συναισθηματική τους συνοχή μπορεί να αποτελέσει «βάρος» στην μετέπειτα ψυχοπνευματική ανάπτυξη τους.

·         Στόχος του γονέα και του εκπαιδευτικού είναι να ανακαλύψουν κατά πόσο υπάρχει η δυνατότητα από αυτά τα παιδιά , αναλόγως και της ηλικίας που βρίσκονται, να κατανοούν, να αντιλαμβάνονται, να αφομοιώνουν και τελικά να αποκτούν μέρα με τη μέρα την πολυπόθητη γνώση.

·         Στην πρώτη δημοτικού πρέπει να υπάρχει μια ελαστικότητα όσον αφορά  τα «λάθη» στα οποία μπορεί να υποπίπτουν οι μικροί μαθητές. Σε ό,τι αφορά την ορθογραφία, την ανάγνωση και την κατανόηση των κειμένων πρέπει να υπάρχει μια ανοχή στις αποκλίσεις που μπορεί να υπάρχουν από τους στόχους των μαθημάτων.

·         Από την Τρίτη δημοτικού και πέρα ενδεχομένως να κατασταλάζουν οι ενδείξεις ότι κάποιος μαθητής π.χ. έχει προβλήματα δυσλεξίας. Αυτό μπορεί να φανεί π.χ. όταν κατά την ομιλία ή τη γραφή το γράμμα «τ» το κάνουν – προφέρουν «π» την «κότα» την προφέρουν «κέτα» κλπ.

·          Προοδευτικά όσο μεγαλώνει ο μαθητής, το οικογενειακό και το εκπαιδευτικό περιβάλλον έχει απαιτήσεις να μπορεί να καλύψει με την κουβέντα του ή τη γραφή του πιο σύνθετες έννοιες. Εκεί που στην αρχή αρκεί ένα λεξιλόγιο 1000 λέξεων για να μπορεί να περιγράφει «τα πάντα» μετά όμως το γύρω περιβάλλον γίνεται πιο απαιτητικό.

·         Από τον τρόπο που λειτουργεί στην τάξη με τους συνομήλικους του, από τον τρόπο που του κεντρίζει ή όχι την περιέργεια κάτι καινούριο , από τον τρόπο που ρωτάει για διάφορα θέματα που τον / την απασχολούν , από τον τρόπο – εύρος προσοχής στο διάβασμα στο σπίτι μπορούμε να καταλάβουμε αν ο μαθητής βρίσκεται κάτω ή πάνω από ένα επίπεδο μαθησιακής κατάστασης – ικανότητας.

·         Σημαντικό κριτήριο είναι να μπορεί να κατανοήσει και να χρησιμοποιήσει στο λόγο του πιο αφηρημένες έννοιες.

·         Σημαντικό κριτήριο επίσης είναι να μπορεί να διαβάζει συγκεντρωμένος και να μην αποσπάται από το κάθε τι. Σημαντικό όμως είναι παράλληλα να πιστοποιούμε ότι μπορεί να είναι γενικά συγκεντρωμένος σε κάτι ακόμα κι αν δεν είναι το διάβασμα αυτό π.χ. μια δραστηριότητα. Η συγκέντρωση στην τηλεόραση δεν αποτελεί φυσικά κριτήριο.

·         Ένα παιδί από κάποια ηλικία και πέρα πρέπει να έχει την ικανότητα να κατανοεί της έννοιες εποχές, εβδομάδα, πως εναλλάσσονται , την ώρα που αλλάζει και κυλάει.

·         Γενικά ο μηχανισμός μάθησης είναι Πολυπαραγοντικός.

·         Η τηλεόραση μπορεί να αποτελέσει παθητικό εργαλείο και να περάσει και λανθασμένα ασυνείδητα μηνύματα.

·         Υπάρχουν πολλά Ιατροαπαιδαγωγικά κέντρα καθώς και τα ΚΕΔΥ που μπορούν να ασχοληθούν με την ενδεχόμενη ψυχολογία ή μαθησιακή δυσκολία ενός παιδιού.

·         Αν ο γιος/κόρη δεν ενδιαφέρεται γενικά για το διάβασμα ή για κάποια δραστηριότητα δεν υπάρχει καλύτερος τρόπος από το να του δείξουμε πως είναι κάτι που την ακολουθούμε εμείς ( π.χ. μας αρέσει πολύ να διαβάζουμε λογοτεχνικά βιβλία ) και την απολαμβάνουμε. Αυτό μπορεί να αποτελέσει κίνητρο και να ενεργοποιήση τη δίψα του για μάθηση.

·         Μπορούμε, αναλόγως της ηλικίας, να λύνουμε προβλήματα που παρουσιάζουνε τα παιδιά, προβλήματα που βιώνουν στο σπίτι, στο σχολείο και στο Φροντιστήριο εξηγώντας τους τρόπους λύσης είτε με ένα παραμύθι, μια μεταφορά σε επιλεγμένα παραδείγματα τα οποία δεν είναι απαραίτητα να εστιάζουν ακριβώς πάνω στο πρόβλημα του παιδιού, αλλά να τον κάνουν να αποκτήσει τα όπλα να το αντιμετωπίσει. Η υπενθύμιση σε ένα παιδί πως είναι άσχημο, χοντρό ανίκανο να μάθει, δεν βοηθάει με κανένα τρόπο στην ανάπτυξή του. Αντίθετα οι επιμέρους ερωτήσεις για να εκμαιεύσουμε στο που υπάρχει η δυσκολία και ταυτόχρονα να επιβραβεύσουμε το κομμάτι του προβλήματος που κατάφερε να φέρει εις πέρας βοηθούν το παιδί να μαθαίνει να στέκεται μόνος του και να εφευρίσκει λύσεις.

·         Τονίζουμε τις μικρές προσπάθειες στον αγώνα να πετύχει κάτι μεγάλο ακόμα κι αν δεν φτάνει στο επιθυμητό αποτέλεσμα.

·         Η ανεξαρτησία του στο να διαβάζει μόνος τους ξεκινάει από τα μικρά μικρά μπράβο που θα εισπράττει σε κάθε σωστή «άσκηση» που λύνει

·         Δίνουμε τη δυνατότητα στο παιδί να «αποτύχει» για να αποκτήσει αντισώματα στις επόμενες δυσκολίες.

·         Ποτέ δεν πρέπει να εμφανιζόμαστε δυσαρεστημένοι μ’ αυτόν/την όταν κάνει μια άσχημη πράξη. Θα είμαστε δυσαρεστημένοι ΜΟΝΟ με την πράξη που έκανε.

·         Όταν φτάνει στη φάση που βρίζει το να του πούμε να μην το κάνει θα φέρει συνήθως το αντίθετο αποτέλεσμα. Θα πρέπει ίσως να το αφήσουμε να ξεσπάσει το θυμό του προσπαθώντας πάντα να εκμαιεύσουμε το δυνατόν συντομότερο το πρόβλημά του.

·         Δεν πρέπει να αισθάνεται ενοχικά απέναντί μας όταν πρέπει να μας εκμυστηρευτεί κάτι που τον/την προβληματίζει καθώς έτσι του κόβουμε τη δυνατότητα να μας έχει συμμάχους στη ζωή. Η ενθάρρυνση να μπορεί να μας λέει τις απορίες και τα προβλήματα τον κάνει άνθρωπο ισοδύναμο με μας με πολλά δικαιώματα και έτοιμο να αποδεχτεί και τις υποχρεώσεις του.

·         Υπάρχει πάντα κίνδυνος να μισήσει το διάβασμα στην πρώτη δημοτικού. Αυτό μπορεί να προέρχεται και σε μια δυσλειτουργία ( δεν πρέπει να καταδικάζεται αμέσως ) αλλά και σε μια ενδεχόμενη συναισθηματική φόρτιση.

·         Το υπεύθυνο και επιτυχημένο παιδί στο σχολείο βγάζει την ευτυχία στο σπίτι.

·         Το παιδί που έχει προβλήματα προβάλλεται με πολλούς τρόπους που ο γονιός πρέπει να διαισθανθεί να τους διερευνήσει και να  αντιμετωπίσει τα θέματα που λιμνάζουν. Αν καταλαβαίνει πως αδυνατεί θα πρέπει να ζητήσει τη βοήθεια ειδικού.

·         Παρόλο που από κάποια τάξη και πέρα θα πρέπει να διαβάζει μόνο του θα πρέπει να εφευρίσκουμε και μεις τρόπους και τεχνάσματα για να παρακολουθούμε την πρόοδό του.

·         Στόχος μας είναι η ανεξαρτητοποίηση του όταν κερδίσει την εμπιστοσύνη μας και σ’ αυτό πρέπει να κάνουμε μικρά βήματα με κίνητρα και επιβραβεύσεις.

·         Επειδή ο κόσμος των παιδιών στηρίζεται στο συναίσθημα , όταν νιώθει ανίκανο να επιλύσει διάφορα προβλήματα προσκολλάται στο γονέα. Ο γονέας πρέπει να είναι ευέλικτος και να του δώσει στήριγμα αλλά και τα όπλα για να προχωρήσει μόνος του.

·         Τα παιδιά στο σχολείο μπορεί να είναι μεταξύ τους σκληρά καθώς αναπτύσσονται σε μια μικρή κοινωνία όπως είναι αυτό.

·         Η ωριμότητα η συναισθηματική που πρέπει να αποκτήσουν κάποια στιγμή είναι αυτή που θα μπορέσει να τα κάνει να μπουν στα παπούτσια εκείνου με τον οποίο συνδιαλλάσσονται , να κατανοούν και να ομολογούν τις ευθύνες τους και να είναι καλά με την ταυτότητά τους. Δεν μπορεί λοιπόν ένα παιδί έκτης δημοτικού να δικαιολογείται για κάτι που έκανε με τον τρόπο που θα έκανε ένα παιδί πρώτης δημοτικού.

·         Ένα παιδί δεν πρέπει να τιμωρείται με τον παλιό παραδοσιακό τρόπο. Ένα παιδί πρέπει να καταλαβαίνει ότι οι πράξεις του  έχουν συνέπειες καλές και κακές.

·         Όταν ένα παιδί δείχνει να μην ενδιαφέρεται π.χ. για το διάβασμα και να αδιαφορεί για τις συνέπειες πρέπει αφού διερευνηθεί το θέμα από το γονέα ή τον εκπαιδευτικό να δοθεί γρήγορα ακόμα και μια εναλλακτική λύση που θα ενοχλούσε το γονέα ή τον εκπαιδευτικό οικονομικά ή ψυχολογικά αρκεί να έχει καλύτερο αποτέλεσμα για το παιδί και τη μαθησιακή-ψυχολογική πρόοδό του.

·         Υπάρχουν κατηγορίες παιδιών που προκειμένου να φαίνονται ανίκανοι να αντεπεξέλθουν στις ανάγκες του σχολείου προτιμούν να είναι αδιάβαστοι και να συμπεριφέρονται ανώριμα στο μάθημα ώστε να αποτελούν κατηγορία που θα «τους δίνουν σημασία».

Αυτά αποκόμισα πό εκείνη τη συνάντηση. Τα θεωρώ σημαντικά και τα μεταφέρω. Δεν υπάρχει κανένας δόλος ώστε να παρουσιάσω τον εαυτό μου ως ειδικό . Δεν είμαι ειδικός. Ό,τι θεωρώ όμως χρήσιμο και η συνάντηση αυτή ήταν χρήσιμο θεωρώ πως οφείλω να το κάνω γνωστό ….

28η Οκτωβρίου 1940 ( 2015 )

                  Έχουν περάσει 75 χρόνια από τότε που ο Ελληνικός λαός μέσα από τα χείλια του Ιωάννη Μεταξά είπε το ξακουστό "ΟΧΙ" στους Ιταλούς επίδοξους Κατακτητές που είχαν σκοπό να ανοίξουν το δρόμο μέσω της χώρας μας να περάσουν οι Γερμανοί στη Βόρειο Αφρική.

   Ο λαός αντιστάθηκε και κέρδισε τις μάχες φτάνοντας στο απόγειο της δόξας του κατακτώντας τις περιοχές της Βορείου Ηπείρου απωθώντας τους Ιταλούς πίσω στη χώρα τους στην πρωτεύουσά τους τη Ρώμη που το τραγούδι λέει πως θα γίνει "Ελληνική". Μπορεί όμως ο Μουσολίνι να ήταν  "Κορόιδο" αλλά ο Χίτλερ δυστυχώς δεν ήταν.

     Έτσι τον Ιούνιο του 1941 ολοκλήρωσε τις προσπάθειές του κάμπτωντας τις γραμμές Μεταξά και "Κρήτης" και κατάκτησε όλη την Ελλάδα. Μετά από 58 ολόκληρες μέρες αντίστασης η Ελλάδα έπεσε, η ελπίδα όχι. 4 χρόνια κατακτημένη προσπάθησε και κατάφερε με τις προσπάθειες όλων των οργανώσεών της και ξένων δυνάμεων να ελευθερωθεί λίγους μήνες μετά την D - DAY η οποία έκρινε την Παγκόσμια έκβαση του πολέμου.

    Μετά φροντίσαμε να τα καταστρέψουμε όλα... εμείς οι Έλληνες..........

         28η Οκτωβρίου 1940. Μια μέρα θρύλος. Μια μέρα που μετά από 75 χρόνια θα έπρεπε να είναι οδηγός σε ολόκληρη τη ζωή μας. Μια μέρα που θα ήταν η αφετηρία για να αναδείξουμε στους ευρωπαίους και λοιπούς "φίλους" μας ότι εμείς αντέχουμε, εμείς προσπαθούμε, ότι τα λιοντάρια πολεμάνε όπως εμείς, έστω και αν κατακτηθήκαμε, ... αυτή η μέρα όσο και δυνατή να είναι όσο τρομερή, τρομακτική σε πάθος και γενναιότητα τόσο δε λήφθηκε υπόψη 4 χρόνια αργότερα.... όταν ξεφτυλιστήκαμε σε όλο τον κόσμο με τον ΕΜΦΥΛΙΟ ΠΟΛΕΜΟ. Γιατί κάθε εμφύλιος σε κάθε κράτος - έθνος ή έθνος -κράτος όπως θέλετε να το λέτε είναι μια κατάρα η οποία δε σβήνει, μια κατάρα που μπορεί να ισχύει αιώνια εκτός κι αν δε προκαλούνταν ποτέ. Μια κατάρα που γραπώθηκε πάνω μας και δε λέει να φύγει αφήνοντάς μας εκτιθεμένους σε κατακτητές και "εθνοσωτήρες".

      

      Έτσι, ενώ θα έπρεπε να είμαστε από τη μεριά των νικητών ή έστω των απελευθερωμένων φροντίσαμε να τσακωνόμαστε μεταξύ μας με αληθινά και μοντέρνα όπλα ως πιόνια των μεγάλων δυνάμεων οι οποίες από τη μία χαϊδεύανε τα αυτιά της μιας ή της άλλης παράταξης με σκοπό το δικό τους συμφέρον ....Και μεις να χορεύουμε τον χορό των όπλων και να σφαζόματε μεταξύ μας αδερφός με αδερφό, πατέρας με γιο , φίλος με φίλο.

      Ο χρόνος που χάθηκε ήταν πολύτιμος. Όλοι πήραν το δρόμο της ανάπτυξης, εμείς έπρεπε να βαδίσουμε μόνοι μας το μονοπάτι της μιζέριας και πολύ αργότερα από τους άλλους να γλύφουμε λίγες λίγες τις σταγόνες της προόδου. Και πριν προλάβουμε να καταλάβουμε ότι ζήσαμε μια γενιά χωρίς πολέμους ( αγνοώντας Κορέα, Κύπρο, Βιετνάμ κλπ... ) ήρθαν να μας σώσουν με τη χούντα και ( δεν ξέρω αν μείναμε πίσω ) χάσαμε το τραίνο της Ευρώπης τουλάχιστον τότε.

     Όλες μας οι ελπίδες ήταν πάνω στη γενιά του πολυτεχνείου. Τη γενιά που θα μας έσωζε κι αυτή. Δεν τα κατάφερε όμως. Δεν μπόρεσε. Αυτή, σε συνεργασία με το παλαιό πολιτικό σκηνικό κατάφερε να γεμίσει με αισιοδοξία τον Ελληνικό λαό για να ζήσει μια δίκαιη ζωή και στο αποκορύφωμα της ζωής αυτής πήραμε και την ένδοξη Ολυμπιάδα του 2004! 

     Κατάφερε όμως να γεμίσει και το κράτος με δάνεια και να φορτώσει το μυαλό του Έλληνα με προσδοκίες "δανεικές" ότι ο έχων ένα τζιπ καγιεν ζει καλά , ο έχων ένα διαμέρισμα 200 τετραγωνικών πουλάει μούρη, ο έχων αλλοδαπή υπηρέτρια είναι προύχοντας και της μόδας. Όλα αυτά όμως με δανεικά.......

    Και έτσι έσκασε η μπόμπα. Ήρθε η Αμερικανική Κρίση και ενώ "δε θα μας επηρέαζε", μας επηρέασε "θέλοντας και μη". Και γίναμε το κλοτσοσκούφι της Ευρώπης . Εκεί που νομίζαμε πως είχαμε πιάσει τον ταύρο από τα κέρατα μας έπιασε αυτός και μας ταρακουνάει μέχρι θανάτου. Οικονομικού. Ο Χίτλερ ήταν ανόητος για μένα. Προσπάθησε να κατακτήσει τον κόσμο σκοτώνοντας τον με τα όπλα ενώ η πατριώτισσα του το έκανε με τις "αρχές της οικονομικής επιστήμης".

    Έτσι εκτός από τα χρέη προς τους "εταίρους" και τις "εταίρες" κι άλλα "χρέη" βγήκαν στην επιφάνεια. Συζητήσεις επί συζητήσεων κραυγές επί κραυγών και ΑΝΑΜΝΗΣΕΙΣ για τις έριδες δίκαιες ή μη του παρελθόντος για ένα παρόν και ένα μέλλον ενέχυρο σε μνημόνια και καταδίκες για τον ελληνικό λαό , ισόβιες, χωρίς εμφανές πλαίσιο ανάπτυξης αλλά προοπτικές ισοπέδωσης της ανθρώπινης αξιοπρέπειας. Της Ελληνικής Ανθρώπινης Αξιοπρέπειας. Ένας νέος έμφύλιος υποβοηθούμενος κι αυτός και ένα πρόσφατο δίλλημα για ένα άλλο ΌΧΙ/ΝΑΙ όσο σοβαρό και να ναι μας έχουν οδηγήσει ενα τέλμα. 

    Υπάρχει ακόμα μια πρόκληση που ΠΡΕΠΕΙ να την ξεπεράσουμε . Υπάρχει ακόμα μια κατάκτηση εναντίον μας που πρέπει να πατάξουμε . Ας μας οδηγήσει ο φάρος των αφανών ηρώων του '40..............

     

001 - ΑΡΧΕΙΟ ΠΟΛΕΜΩΝ ΚΑΙ ΘΑΝΑΤΩΝ ΣΥΝΕΧΕΙΑ

Περάσανε 3 μέρες και τα πράγματα δεν πήγαν καλύτερα......... Για όποιον ενδιαφέρεται ιδού τα γεγονότα.......

24/07/2014 : Πέμπτη

1. Χάθηκε από το ραντάρ της Αλγερίας Αεροπλάνο με 116 επιβαίνοντες
2. Η αιματοχυσία συνεχίζεται στη Γάζα ενώ η εκεχειρία αργεί
3. Συντριβή αεροσκάφους στην Ταιβάν . 48 νεκροί από τη νέα αεροπορική τραγωδία
4. ΟΗΕ - Πάνω από 2,2 δισεκατομύρια άνθρωποι ζουν στη φτώχεια
5. Αριζόνα- Θανατοποινίτης πέθανε 2 ώρες μετά τη θανατηφόρα ένεση
6. ΙΡΑΚ - Εξήντα νεκροί μετά από επίθεση σε αυτοκινητοπομπή σε κρατούμενους
7. Υπό μερικό έλεγχο πυρκαγιά σε αποθήκη στον Κολωνό 
8. Συναγερμός στη Νορβηγία λόγω πληροφοριών για Τρομοκρατικό χτύπημα
9. ΙΝΔΙΑ: Δεκαεννιά παιδιά πέθαναν σε σύγκρουση τραίνου με σχολικό λεωφορείο

.... Καλή συνέχεια..........

000 - ΑΡΧΕΙΟ ΠΟΛΕΜΩΝ - Όπου και να ψάξεις κάποιος σκοτώνει κάποιον μαζικά ή ιδιωτικά

            Λοιπόν μια και δεν έχει έρθει ακόμα κάποιος μεγάλος πόλεμος που να ισοπεδώσει την αγαπημένη μας πατρίδα ( φοβάμαι πως κι αυτό μπορεί να γίνει ) θα εμφανίσω στο συγκεκριμένο αρχείο ποιες ειδήσεις πέφτουν κάθε μέρα στην αντίληψή μου και συνιστούν ....... πόλεμο ... βία ... αίμα.

           Αυτό θα το κάνω για να ... εκνευρίσω ... την ίδια τη ζωή, τους ανθρώπους τον κόσμο που με διαβάζει και να τον κάνω να σκεφτεί ................ "Μα είναι δυνατόν; Μπορούμε κάθε μέρα να ακούμε τα ίδια και ............. χειρότερα;" Κάποια στιγμή μετά από χιλιάδες χρόνια ας ελπίσουμε πως θα υπάρχει ΈΣΤΩ ΚΑΙ ΜΙΑ ΉΜΕΡΑ που δε θα γίνει τίποτα κακό, δε θα πέσει κανένας ΝΕΚΡΟΣ δε θα χυθεί ΜΙΑ σταλιά αίμα εκτός από το γονατάκι κάποιου παιδιού που τραυματίστηκε στην αλάνα παίζοντας μπάλα και απλά σκόνταψε...................

21/07/2014 - ΔΕΥΤΕΡΑ

1.  Λαμία: 30χρονος άνοιξε πυρ κατά αστυνομικών
2. Το αίμα ρέει στη Γάζα
3. Ουκρανία: Σε εξέλιξη η επιχείρηση ανακατάληψη του Ντονετσκ
4. Εξάρχεια: Ληστεία δίπλα σε αστυνομικό τμήμα
5. Γαλλία: Βία και αιματοχυσία με αφορμή τη Γάζα
6. Μοσούλη: Πογκρόμ κατά Χριστιανών από τους Ισλαμιστές
7. Νέα Υόρκη: Μνημόσυνο για την επέτειο της εισβολής στην Κύπρο
8. Κένυα: Τέσσερις νεκροί από επιθέσεις όπλων........

................. Το πάρτυ συνεχίζεται